Data-Driven School Improvement文章分享

WHAT TYPES OF DATA SHOULD BE COLLECTED?
資料在不同的教育環境有其地方性。
ARichard Wallace (1996)提到學區常常收集很多的資料但卻不能有效的利用。
分析訊息並且明智地使用這些資料是一種挑戰。
大部分人相信從合乎邏輯的起點思考，將能充分利用於現存或者關於檔案的資料(Wallace, Emily Calhoun 1994, McLean)。
這些數據包括關於出席人數，年級，相關介紹，保留和標準化測驗結果的統計。
當匯編並且定期報告時，關於檔案的資料提供學校行動的基準線並且能用來在相似的學校中互相比較。
由於細微的努力，這些資料經常能被分析或者解密。
經常以年級，性別，比賽或者社會經濟的背景來分析，可以顯現出之前未被了解的訊息，並可以建議需要改進的地區。
透過多樣化努力程度，其他種類的資料也可以被收集。
例如包括問卷調查，訪談，許多書讀，以及關於學生成就的其他訊息。
這些資料通常要發展方法來收集並且分析訊息。有些資料是可能更難收集並且解釋的客觀的資料，如從檔案夾和展覽會中來評估學生的工作。

閱讀心得：
學習型組織是組織為了因應外在環境的變化，面對變革組織必須不斷的學習，以求創新和活力，而在Peter Senge的《第五項修練》中五項修練分別為「自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考」，可透過此五項打造組織，成為一學習型態的組織系統。
從學校角度來觀看此五項修練而言：
1.自我超越：每位老師設立能達得到一個目標，並努力朝目標來邁進，如提升教學品質等。
2.改善心智模式：以開放的心胸接納別人的意見，從多元文化的角度來看教育。
3.建立共同願景：透過學校人員自由自在的表達意見，並學習聆聽他人的夢想，而逐漸融匯出更好的構想，在分享願景的過程中，形成組織內化的共同願景。
4.團隊學習：透過教師教學小組，或者同儕適導的方法，來提升教學品質，並透過專業社群的建立增加專業知能發展。
5.系統思考：學校人和事情都是有其關連，因此校長要從全面性的角度來思考