什麼控制著全校性的改革的成功呢？

什麼控制著全校性的改革的成功呢？
如同所有的努力，改善學校，成功不是自動的。蘭德公司研究員告訴奧爾森，“基本上根據我們的分析，提供了一個寓言，發展迅速的的改革是困難的。她接著說，“我們希望有一個'要慧眼識英雄'的特質在那裡。不要以為你可以購買這個現成的技術，將其使用於一所學校，然後事情會得到改善。 “
有兩個關鍵因素會影響計劃的成功，陳述在蘭德公司報告：“在學校，教育工作者認為他們採用了一項還未完全理解的計畫，或他們是被迫採用實施水平明顯低於其他消息靈通且可以自由選擇計畫的學校。
評估其成功，該報告來自各區意見指出：“有穩定的領導能力來強力支持相關計畫，可以政治危機的處理，介於學校和中央之間的文化信任，提供了一些學校自主權的問題，如預算和僱用，並提供更多的資源，專業發展和規劃。“
失敗的改革，以及可以追溯到幾個問題：（1）財政；（2）領導能力；（3）計畫的承諾；（4）廣大市民，家長和學生的意見；（5）教職人員；（6）課程；（7）政治壓力；（8）種族問題；（9）設施不足；（10）管理的問題和學生的調度和員工的溝通。
成功，那麼，取決於許多因素。Wasley和她的同事（1997年）說，學校的教職人員必須要有分享一個普遍差異的形象，更嚴謹的學校教育，能夠直接處理困難，往往有爭議的問題，並對於從外部來源的重要反饋會願意接受和採取行動。 此外，教師必須擁有或開發的自我分析能力來監測學生的成績資料，以及能夠同時處理多個方面的學校重新設計課程，教學方法，評估和學校文化。家長的參與也是重要的關鍵。